TERCERA SEMANA

Esta es la última semana del segundo trimestre y todos los niños ya han acabado los libros que han ido trabajando a lo largo de todos los meses que componen el mismo. Se han ido acabando todas las fichas y todo lo referente al proyecto que ha formado parte del segundo trimestre y esta última semana escolar es llamada en el colegio Jesús y María Cristo de la Yedra "Semana de la cultura". 

Los niños de Educación Infantil han estado elaborando con ayuda de los prácticos/as y sus profesores, las carpetas en las que podrán guardar todos sus trabajos para llevárselos a casa. Los niños/as de tres años han pintado los ojos, la boca y la nariz de un muñeco de nieve que se les ha dado. Posteriormente, con sus propios dedos, han pintado en una parte de la cartulina copos de nieve y han pegado algodón representando a la misma. En la otra parte de la cartulina, se ha representado el proyecto que se ha trabajado en este segundo trimestre "El resfriado", y los niños han coloreado las letras de esta palabra, además de a la muñeca que se les ha dado. Por último, han pegado trocitos de colores en un bote que representaba un jarabe. Todo lo explicado podemos verlo a continuación.

Fuente: Creación propia

En esta semana de la cultura,los niños de primaria se encargan de representar diferentes teatros que han ido ensayando en las semanas anteriores, en los cuales acuden las familias para verlos si desean.

En cuanto a la Etapa de Educación Infantil, podemos ver la siguientes imágenes en las cuáles se muestran día por día todas las actividades planeadas para que los niños/as realicen. Se va a llevar en esta última semana un proyecto en el cual la luz es el elemento principal y se verán diferentes aspectos relacionadas con la misma. En este proyecto se realizarán diversos talleres para que los niños se acerquen al concepto de la luz de manera más profunda.

Fuente: http://www.jesus-maria.es/cristoyedra/attachments/article/143/D%C3%ADptico%20Ed.%20Infantil%202015.pdf

Fuente: http://www.jesus-maria.es/cristoyedra/attachments/article/143/D%C3%ADptico%20Ed.%20Infantil%202015.pdf

El lunes, los niños de mi clase comenzaron a hablar sobre la luz. En primer lugar, mi tutora fue preguntándoles qué es la luz y para que sirve, además de qué cosas nos dan luz. En la siguiente fotografía, podemos ver algunas de las cosas que los niños/as de mi aula dijeron que nos daban luz.

Fuente: Creación propia

Después de esto, cada niño/a dibujó en un folio varias cosas que para ellos, les daban luz para que pudieran ver. Posteriormente, los niños/ de tres años se reunieron en una misma aula para visualizar el siguiente cuento llamado "Pedro y el Lobo".

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=uQcaDVazWA0

Al día siguiente, se les reunió a todos los niños/as en una asamblea para comentar el cuento de "Pedro y el lobo". Se habló de qué sucedía en el cuento además de ver a todos los personajes que aparecían en él para que después los niños/as los colorearan y se realizaran con ellos marionetas como vemos a continuación. Además, colorearon una especia de sobre para poder meter sus marionetas.

Fuente: Creación propia

Fuente: Creación propia

Para finalizar este día, los niños/as han aprendido hoy lo que es un papel transparente, un papel translúcido y un papel opaco. Se les ha ido mostrando cada uno de los papeles y ellos mismo han deducido si se veía muy bien con ellos, un poco borroso o si no se veía nada. Más tarde se les ha dado una ficha para que picaran mediante pinchos los óvalos y poder pegar sus tres tipos de papeles diferentes.

Fuente: Creación propia

En definitiva, me está gustando mucho todo lo que estamos haciendo esta semana, tanto por lo referente al proyecto de la luz, el cual me parece muy práctico e interesante ya que los niños están trabajando y divirtiéndose a la vez que aprenden sin ser conscientes de ellos además de muy creativo y muy bien definido, como a lo referente a las carpetas debido a que ellos mismo han ido elaborando su propio medio de transporte para poder llevar todos sus trabajos a casa, algo que el año pasado no se realizaba en el centro ya que al trabajar mediante métodos, ya venían una especie de carpetas para que los niños/as se llevaran sus trabajos a casa.

WEBGRAFÍA

http://www.jesus-maria.es/cristoyedra/attachments/article/143/D%C3%ADptico%20Ed.%20Infantil%202015.pdf

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https://www.youtube.com/watch?v=uQcaDVazWA0

PROYECTOS

En la etapa de Educación Infantil, el colegio en el que estoy realizando las prácticas, Jesús y María Cristo de la Yedra, trabajan por proyectos. Este año es el primer año que el colegio implanta en esta etapa este tipo de metodología.

• En primer lugar, los profesores de Educación Infantil de este centro, han seleccionado diferentes proyectos destinados a cada una de las líneas de las que se compone esta etapa (3 líneas), proyectos de la editorial Santillana. Se han elegido tres proyectos por línea, los cuales abarcan cada uno de los trimestres en los que se divide el curso escolar. Es necesario mencionar que aunque los niños han ido trabajando un proyecto concreto por trimestre centrándose en un tema principal, se ha trabajado además por cada proyecto, temas transversales como son, por ejemplo, las estaciones del año.

En el primer trimestre, los niños de tres años de edad, clase en la que me encuentro, han visto el proyecto "El hada y el duende cascabel".

Fuente: Creación propia

En el segundo trimestre, han trabajado el proyecto llamado "El resfriado". Debido a que mi llegada al centro fue en este trimestre, he podido ver la mayoría de las cosas que han trabajado en él y cómo se ha llevado a cabo. 

Fuente: Creación propia

Para este proyecto, los niños han tenido su propio libro, en el cuál han ido realizando diferentes actividades en las que se profundiza más sobre el tema.

Fuente: Creación propia

Además, como ya he mencionado en mi entrada anterior titulada "Segunda semana", los niños han tenido su propio rincón de "médicos" en el que han podido experimentar y jugar con todo lo que había en él. A parte de todo esto, se han realizado carteles, se han cantado diferentes canciones sobre este tema, se han leído a los niños cuentos, etc.

Fuente: Creación propia

En el tercer trimestre, los niños de tres años de edad verán el proyecto llamado "La vaca", en el cual se verán diferentes temas transversales como son los animales, el verano y la primavera, la comida que comen los distintos tipos de animales, etc.

• En segundo lugar, he de mencionar otros dos tipos de proyectos que se encuentran implantados y que abarcan toda la etapa de Educación Infantil de este centro escolar. Ambos proyectos se ven en cada una de las líneas del segundo ciclo de Educación Infantil y abarcan todo un año escolar.

Por un lado, podemos mencionar el método que tienen para trabajar la lecto-escritura, el cual es denominado "Letrilandia". Aunque este modo de adentrar a los niños en la lecto-escritura es considerado oficialmente como un método, el centro lo considera como un proyecto al abarcar, como ya he dicho anteriormente, todo un curso escolar, es decir, un año académico. 

Letrilandia es una forma de aprender el proceso de la lecto-escritura adentrando a los niños en un mundo imaginario y de fantasía en el que cada una de las letras son personajes imaginarios de un mundo mágico. Se van narrando diferentes historias de cada una de ellas en las que se presentan el sonido de las mismas.

Los niños de tres años de edad tienen como objetivo reconocer las diferentes vocales y reconocer como suena cada una de ellas. Debido a esto, no disponen de un libro en sí de letrilandia ya que los giros de las letras para esta edad son muy complicados. Sin embargo, la profesora dibuja en la pizarra la vocal que van a dar, enseña a los niños su sonido y la coloca en el "País de las letras" para posteriormente escuchar su canción. Por ahora, los niños de mi clase han visto la vocal a, e y u.

Fuente: Creación propia

He de decir que debido a mi experiencia del año pasado y de este año, el tiempo que llevo, con este tipo de método para adentrar a los niños/as en la lecto-escritura, he podido observar que es muy útil para los objetivos que perseguimos en este tipo de proceso debido a que los niños aprenden con facilidad y se les hace muy ameno trabajar las letras y aprenden a leer muy fácilmente.

Por otro lado, debemos de hablar del proyecto que se ha implantado en la etapa de Educación Infantil para trabajar las matemáticas denominado "EntusiasMAT". He de mencionar también que en los primeros cursos de Educación Primaria también se ha implantado recientemente.

Fuente: Creación propia

EntusiasMAT es un programa didáctico-pedagógico creado para niños de tres a doce años basado en las inteligencias múltiples. A través de él se permite trabajar las matemáticas de manera muy útil ofreciéndole al profesorado diferentes metodologías y recursos para que los alumnos estén motivados.

Desde que se implantó en el colegio Jesús y María Cristo de la Yedra este tipo de metodología en la Educación Infantil para adentrar al alumnado en las matemáticas, los resultados han sido realmente increíbles debido a que los niños/as aprenden sin darse cuenta a trabajar las matemáticas obteniendo unos resultados realmente satisfactorios y consiguiendo todos los objetivos que se persiguen. He de decir que pienso que este tipo de metodología para enseñar matemáticas me parece muy adecuado y oportuno ya que los niños aprenden muy fácilmente a la vez que se divierten y experimentan con los diferentes recursos que este tipo de metodología nos ofrece.

Fuente: Creación propia

Para finalizar con este proyecto, he de decir que los niños de mi clase de tres años ya discriminan algunas formas geométricas como son un cuadrado, un rectángulo, un círculo y un triángulo, además de saber cuántos vértices, lados y ángulos tiene cada uno de ellos. Aunque no sean realmente conscientes de lo que significa un vértice, un ángulo o un lado, lo importante es que les suene y que sean capaz de ir adentrándose en el mundo de las figuras geométricas. Esto es una de las cosas que se pretende hacer con los niños de tres años, que vayan adentrándose a nuevas cosas desconocidas para ellos y que vayan aprendiendo nombres y diferentes aspectos aunque no sepan bien lo que son.

Por otro lado, también están iciándose en los números. La mayoría suele discriminar hasta el número cinco, aunque hay algunos alumnos que si discriminan números mayores. Sin embargo, todos saben contar hasta números como por ejemplo el 30 hacia delante y hacia atrás debido a que todas las mañanas lo hacemos en el calendario. Y, por último, he de citar que también se están iniciando en los problemas que posteriormente realizarán a través de enunciados sencillos en los que quitan y añaden cosas sin que ellos sean conscientes de que ya están sumando y restando.

SEGUNDA SEMANA

En esta segunda semana ha habido dos cosas que me han llamado mucho la atención y que me han gustado mucho. En primer lugar, quiero comenzar por mencionar el taller "Master Chef" que toda la etapa de Educación Infantil ha llevado a cabo. Dependiendo de las edades, han realizado unas actividades u otras. Por ejemplo, los niños de cinco años han preparado un yogur con frutas y galletas, mientras que los niños de tres años, han preparado zumo de naranja. Este taller en el que han intervenido las familias, ha sido llevado en cada aula.

Fuente: Creación propia

En primer lugar, y antes de que los padres y madres llegarán al aula, mi tutora ha explicado una ficha en la que se veía perfectamente el proceso que se debía de llevar a cabo para realizar zumo de naranja. Todos los niños lo han entendido y han dibujado en la ficha un zumo de naranja, tal y como vemos a continuación.

Fuente: Creación propia

Posteriormente, es necesario que mencione que a sido necesario que cada niño/a trajera dos naranjas de su casa y numerosos niños/as han traído además, tanto exprimidores manuales como exprimidores eléctricos. Mi tutora, junto con la ayuda de los padres y madres, ha ido explicando como funcionaba cada uno de ellos y, aprovechando que los niños de esta edad están aún con el proyecto "El resfriado", ha comenzado a recordar que comidas son sanas y cuáles no y ha explicado por qué el zumo de naranja es tan bueno para que no nos pongamos enfermos.

Más tarde, los niños/as con nuestra ayuda y la ayuda de los padres y madres han realizado zumo de naranja y se lo han bebido y, para finalizar este taller, los niños han tenido que pintar la siguiente naranja para poder llevársela a su casa y recordad lo bueno y beneficioso que es tomar zumito de naranja.

Fuente: Creación propia

En segundo lugar, una de las cosas que me ha gustado mucho de esta semana ha sido cuando una tita de un alumno de mi clase ha venido al aula debido a que es médica y estamos tratando el proyecto "El resfriado". En el aula, tenemos un rincón específico con medicinas y diferentes instrumentos que se tratan en este proyecto como son los guantes de los doctores para que los niños jueguen con ellos siempre que lo deseen y los manipulen. Esto podemos verlo en la siguiente imagen.

Fuente: Creación propia

Esta médica ha venido para enseñar y explicar a los niños diferentes instrumentos que ellos ven normalmente cuando van al centro de salud y que no saben ni cómo se llaman ni para qué los utilizan los doctores. Una vez que ha explicado todo lo que ha traído, les ha regalado a todos los niños una jeringa y un palo, además de un maletín con aparatos de médico de plástico para que los niños y niñas puedan jugar. 

Fuente: Creación propia

Me ha gustado mucho esta actividad debido a que se ha aprovechado un recurso humano del exterior al centro como es esta mujer, tita de un alumno, para que venga a ayudarnos y a reforzar aquello que estamos trabajando. Es esencial que con esta edad los niños aprendan a través de la experimentación y la involucración de las familias es fundamental.

Por otro lado y centrándonos en Letrilandia, debemos de mencionar que esta semana los niños/as han conocido a un personaje nuevo, la vocal i (La princesita i). Hemos escuchado su canción y más tarde mi tutora ha leído su cuento. Poco a poco los niños conocen más personajes del país de las letras y cada vez aprenden más rápidamente las mismas. En la siguiente fotografía podemos ver una de las imágenes del cuento de la "princesita i" y otra de las imágenes por detrás, en la cual aparece escrito el cuento que mi tutora ha contado.

Fuente: Creación propia

Por último, hemos colocado a la "princesita i" en el país de las letras junto con el animal que siempre la acompaña (una iguana) tal y como hacemos con todos los personajes que vamos conociendo.

Fuente: Creación propia

COMPORTAMIENTOS EN EL AULA Y RESOLUCIÓN DE  CONFLICTOS

COMPORTAMIENTOS EN EL AULA

Los niños/as de mi clase de Educación Infantil, son los más pequeños del centro escolar. Acaban de ser escolarizados y su período de adaptación es largo debido a que se producen unos hábitos y rutinas en su vida totalmente nuevas para ellos/as. A esta edad, los niños/as empiezan a abrirse a un nuevo entorno que les comienza a rodear, además de empezar a relacionarse con sus iguales desarrollando y potenciando sus habilidades sociales. 

El comportamiento con el que los niños/as llegan a la escuela, suele ser el que normalmente llevan a cabo en su casa. Por ejemplo, aquel niño que en su casa le consientan todo y le dan todo, actuará en la clase de manera egocéntrica, sin compartir y llorando o realizando un mal comportamiento si no se le da aquello que desea. Los docentes debemos de crear una serie de normas con el fin de que la estancia en el aula todas las mañanas sea más llevadera y placentera tanto para nuestros alumnos/as, como para nosotros mismos. 

Desde que se inicia la escolarización de los niños/as, es necesario marcar una serie de reglas que fomenten el trabajo y la dinámica de la clase. Al principio, costará mucho que los alumnos/as hagan caso de lo que se debe hacer. Sin embargo, con el paso del tiempo iremos viendo los resultados que deseábamos obtener. Es necesario mencionar que a algunos niños/as les cuesta más seguir una serie de marcadores que impone la maestra pero que, con el paso del tiempo y fijándose en el resto de sus compañeros/as, estos alumnos cumplirán y llevarán a cabo.

En mi aula de Educación Infantil hay una serie de normas que ayudan a que el comportamiento de todos los niños/as sea el más adecuado en la manera de lo posible, debido a que son niños muy pequeños. Vamos a ver algunas de las reglas que mi maestra ha ido marcando desde el principio del curso para que el comportamiento de sus alumnos/as sea el que debe de haber en una clase de Educación Infantil para que, como he dicho anteriormente, la estancia en el centro escolar sea placentera para todos los integrantes que se encuentran en él.

• Todos los niños/as deben de hacer caso a lo que mi tutora dice, con el fin de que se den cuenta que el aula no es su casa o un lugar en el que puedan hacer lo que deseen.
• Es necesario estar sentados y en silencio siempre que mi tutora hable con el fin de poder escucharla perfectamente y entender lo que nos quiere decir.
• Siempre que la maestra explique, los niños deben de escucharla sin interrumpir y levantar la mano si tienen alguna duda.
• Todos los niños/as deben de ser amigos/as del resto de compañeros, ayudándolos siempre que lo necesiten.
• A la hora de trabajar, ningún niño/a debe de levantarse de su sitio e ir a interrumpir a otro compañero/as.
• Todos los niños/as deben de cuidar los materiales y juguetes del aula.
• Siempre que se salga al recreo, los niños/as deben de colocarse en un "tren" y agarrar al compañero que va delante.
• Cuando los niños/as quieran enseñar su trabajo terminado a la maestra, deberán de colocarse en fila en su mesa.
• No se puede pegar, empujar, insultar o juzgar a ningún compañero.
• Siempre que los niños/as deseen ir al servicio o a beber agua, deben de pedirle permiso a la maestra.

Aquí he puesto algunas de las normas que mi tutora ha ido estableciendo desde que los niños/as entraron al colegio para que el comportamiento de los mismos en el aula sea un comportamiento adecuado. Si he de mencionar que al ser niños de tres años, mi tutora me ha comentado que le ha costado mucho que sigan los comportamientos y reglas que ella ha ido marcando. En este segundo cuatrimestre, la mayoría de ellos lo realizan casi todo, encontrando algunas excepciones en algunos niños/as en algún tipo de regla. 

También considero importante mencionar que mi tutora utiliza mucho el reforzamiento positivo todas las veces que puede debido a que es una actuación muy eficaz que, gracias a ella, ayuda a que los alumnos/as llevan a cabo aquellos comportamientos que mi tutora desea. Un ejemplo que podemos ver de este aspecto es cuando los niños/as están recogiendo todos los juguetes de la alfombra, mi tutora nombra a aquellos niños que están recogiendo y les dice que lo están haciendo muy bien, el resto de los niños, al escuchar esto, se ponen rápidamente a recoger para que mi tutora les elogie al igual que a los compañeros/as que están realizando lo adecuado

                           CONFLICTOS Y RESOLUCIÓN DE LOS MISMOS EN EL AULA

En un aula de Educación Infantil pueden surgir numerosos conflictos. Algunos de los conflictos que podemos encontrarnos en un aula de Educación Infantil son, por ejemplo, que dos niños se peleen por un juguete o entre ellos mismos por cualquier otra cuestión, que un niño/a no obedezca a la maestra, que un niño/a empuje o pegue a algún compañero/a, que un niño/a lleva a cabo comportamientos inadecuados que no se deben hacer en el aula o que un niño/a, por ejemplo, no desee realizar la tarea que se debe de hacer. 

Entre los dos y cuatro años de edad, puede haber niños que piensen subjetivamente, es decir, el egocentrismo en estos niños se manifiesta a nivel mental (representativo), pensando que el resto de personas piensan tal y como ellos y sin llegar a comprender otros puntos de vista. Esto puede desembocar en numerosos conflictos en el aula.

En mi aula de Educación Infantil, los niños en ocasiones suelen pelearse por los juguetes. Es necesario enseñarlos a compartir y hacer que se conformen por un rato al decirles que primero jugará un niño con el juguete y que posteriormente le tocará a él/ella. Cuando mi tutora no puede solucionar estos problemas que suelen ocurrir con frecuencia, les quita el juguete a ambos niños o suele decir en voz alta que aquellos niños que no compartan tendrán que sentarse y no podrán jugar en la alfombra. Con esto, los niños suelen reflexionar y decidir qué opción les beneficiará, si jugar en la alfombra con otro cualquier juguete o si sentarse en su sitio, por lo que retroceden y suelen conformarse e irse a jugar con otra cosa.

Otro de los ejemplos que podemos poner para la resolución de conflictos en mi aula de Educación Infantil, es cuando dos niños se pelean. Mi tutora llama a estos niños y les pregunta qué ha sucedido. Ella deja que ambos niños se expresen y que se pidan perdón mutuamente dándose un abrazo y un beso. Cuando algún niño pega o insulta a otro sin motivo, mi tutora hace que le pida perdón a su compañero/a afectado y lo sienta a pensar con el fin de que este niño se de cuenta de que ha realizado una acción que no ha estado bien, por lo que no podrá realizar lo que todos sus compañeros están haciendo en ese mismo momento.

Los conflictos y la resolución de los mismos es un tema muy delicado que un docente debe de ser capaz de sobrellevar enseñando a los niño/as una serie de valores que es necesario que adquieran desde tempranas edades. Lo que en esta edad adquieran los niños/as, les acompañará el resto de su vida, por lo que es necesario que tengan un ejemplo a seguir y una persona que les aporte y les enseñe aquellos valores que toda persona debe de tener.

PRIMERA SEMANA

En esta primera semana, he podido acercarme y conocer más aún el funcionamiento de este centro escolar, el colegio Jesús y María Cristo de la Yedra. El año pasado realicé el PRÁCTICUM I en este mismo centro con niños de cinco años y, este año, me ha tocado en una clase de niños de tres años, por lo que he podido darme cuenta y aprender que la dinámica de clase y las rutinas son totalmente diferentes. Tengo por suerte a la misma tutora, por lo que mi confianza con ella me ayuda a desenvolverme mucho mejor. Mi tutora, siempre lleva a cabo el estilo docente democrático, por lo que, al fijarme en ella, estoy aprendiendo mucho ya que en mi opinión, es el estilo docente más acertado que se puede llevar en un aula, tanto de Educación Infantil como en aulas de niños/as de mayor edad.

Algunos de los niños de mi clase, están poco a poco adaptándose al colegio. A muchos les cuesta separarse de sus madres cuando entran a clase, otros no son aún capaces de relacionarse de manera natural y normal con el resto de sus compañeros. Casi todos se distraen con facilidad y es necesario cambiar frecuentemente de actividades para que éstas llamen su atención y consigan centrarse en lo que realizamos en todo momento. Además, es muy importante recordar siempre a los alumnos/as las normas y reglas que mi tutora desde el principio ha ido marcando con el fin de que se acostumbren a seguir una serie de pautas para que su estancia en el colegio sea más dinámica y placentera. 

En cuanto a las rutinas, debo decir que es muy importante que siempre se lleven a cabo de la misma forma ya que he podido apreciar que cuando se cambian en ocasiones, los niños pueden sentirse perdidos en diferentes sentidos. Normalmente, siempre dejamos que cuando los alumnos/as entran a clase, vayan a la alfombra y jueguen con los juguetes. Posteriormente, realizamos una asamblea y más tarde trabajamos. Después del trabajo, los niños/as salen un rato al patio y vuelven a entrar a clase para merendar. Tras la merienda, los niños/as vuelven a jugar en la alfombra y tras esto, volvemos a trabajar alguna actividad o ficha con ellos hasta que dan las una y es de nuevo la hora de salir al patio. Una vez finalizado el segundo recreo, todos volvemos a clase y llega la hora de realizar una asamblea en la que la profesora lee un libro o enseña diferentes bits de inteligencia de animales, comidas, medios de transporte, etc, hasta que llegan los padres a recogerlos. Esta rutina diaria cambia en dos días a la semana cuando los niños/as tienen clase de inglés (media hora) o clase de motricidad. Además, es necesario mencionar aquellas excepciones que pueden encontrarse en una semana en cuanto a las rutinas como son las excursiones, la celebración de algún día especial, etc.

He podido aprender que todos los niños/as se encuentran sentados en un equipo con varios compañeros, algo que no se debe de cambiar muy rápidamente ni frecuentemente ya que los niños se sienten partícipes de un lugar concreto, por lo que si esto se distorsiona, pueden no encontrar su sitio y sentirse desubicados debido a su temprana edad.

Aspectos como los mencionados anteriormente (las rutinas y la ubicación en los equipos), son muy diferentes en una clase de niños de tres años y en una clase de niños de cinco años, ya que todo se desenvuelve de distinta forma. Es decir, las rutinas de los niños de cinco años que ya están acostumbrados a estar en un colegio se diferencian de las de los niños de tres años que acaban de entrar al colegio, por ejemplo, en que los niños más mayores solamente tienen un recreo y no dos.

Por otro lado, me ha llamado mucho la atención cómo tratar a niños de tan temprana edad ya que se realiza de forma diferente. Además, a la hora de explicar, todo se repite muchas veces y se debe de realizar de manera muy fácil, poniendo todos los ejemplos posibles y citando todas las veces que haga falta lo que se debe hacer con el fin de que toda la clase se entere. Es necesario captar la atención de todo el alumnado tanto a la hora de explicar como a la hora de realizar cualquier otra cosa. Los niños/as ya conocen las vocales a (reina a) y u (rey u). Todas estas vocales las ven a través de "LETRILANDIA", un método de lecto-escritura que ya tenían instalado en el colegio el año pasado y el cual es utilizado como proyecto para los docentes debido a que abarca cada etapa de Educación Infantil.

Fuente: https://elrincondemispeques.files.wordpress.com/2011/05/sintc3adtulo-colorreal-02.jpg

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Cada vez que los niños/as conocen a un personaje nuevo del país de las letras, lo colocan en dicho país, además de ver su cuento en el ordenador y escuchar su canción.

    Fuente: Creación propia

En cuanto a la metodología, es importante que diga que este año el colegio trabaja por proyectos, aspecto que explicaremos más adelante debido a que realizaré una entrada solamente centrada en ello.

Quiero nombrar otra cosa que me ha llamado mucha la atención en esta primera semana en este centro escolar y se trata del interés y la preocupación de los padres ya que ellos mismos también se adaptan, al igual que sus hijos, a nuevas rutinas, a un aspecto nuevo de vida al que no estaban acostumbrados, sobre todo, aquellos padres que son primerizos en llevar a su hijo o hija al colegio, por lo que es muy importante en esta tarea el trabajo conjunto entre familia y colegio, con el fin de hacer que este primer año en la escuela sea muy fácil y más llevadero tanto para la maestra, como para las familias y niños.

Para finalizar, vamos a hablar sobre la grafía de los niños/as de Educación Infantil. Los niños/as de tres años del colegio Jesús y María Cristo de la Yedra tienen un libro especial para trabajar la grafía.

Fuente: Creación propia

La grafía es un aspecto muy importante que se debe de empezar a trabajar en esta edad para poder comenzar con el proceso de lecto-escritura. Es necesario que los niños/as comiencen con los giros y aprendan poco a poco a controlar sus trazos para poder aprender a escribir tanto las letras como los números. Además, debemos de recordar que ya en tres años en este centro escolar comienzan a escribir hasta el número cinco. Las vocales se empezarán a escribir en cuatro años ya que sus giros son más complicados. Sin embargo, no podemos olvidar que lo importante es que los niños/as reconozcan los números ya que no deben realizar perfectamente su grafía, solo reconocer el número y escribirlo lo mejor que puedan.

A continuación, aparecerá una fotografía con tres páginas de este libro llamado "mis trazos". En esta fotografía aparece perfectamente cada uno de los giros y de las formas que los niños/as tienen que realizar para trabajar el libro y desarrollar su motricidad fina.

Fuente: Creación propia

WEBGRAFÍA

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RECURSOS

Los recursos son aquellos objetos que se ofrecen en una escuela infantil y que están a la disposición de los alumnos/as con el fin de conseguir una serie de objetivos específicos ya que estos han sido diseñados con una finalidad educativa. Aunque existen otro tipo de objetos que no han sido creados con esta finalidad educativa, el educador puede utilizarlos con este tipo de intención para conseguir ayudar a los niños/as en su proceso de desarrollo.

Los medios materiales, según Rodríguez Cancio (2005), son elementos favorecedores de los aprendizajes, sin tener ninguna función propia por sí mismo, ayudan de forma eficaz y eficiente como soporte esencial para relacionar los aprendizajes con las metodologías y actividades que se desarrollan para conseguir los objetivos planteados.

En esta etapa, todos aquellos materiales didácticos u objetos, podemos considerarlos como un elemento esencial en el proceso de aprendizaje y de desarrollo debido a que determina en gran medida los juegos, la actividad y los aprendizajes de los niños/as. A través del entorno que rodea al niño, este construye sus primeras ideas, por lo que la manipulación y la exploración de aquellos objetos que le rodeen, es algo primordial que no se debe de descuidar.

Por otro lado, es necesario decir que todos los recursos, excepto aquellos que sean demasiado frágiles o peligrosos, estén al alcance y vista de los niños para que los niños sean capaces de recordar dónde se localizan, puedan identificarlos, los usen y puedan utilizarlos cuando deseen consiguiendo una mayor autonomía y potenciando la organización.

Además de todo esto, el docente debe de conseguir con los niños cuiden y utilicen correctamente el material del que disponen en el aula. Algo que se debe de ir recordando constantemente y no descuidarlo.

Es necesario tener en cuenta que la familia puede ser un importante colaborador en conseguir materiales o recursos didácticos que ayuden en el proceso de aprendizaje de sus hijos/hijas.

En mi clase de Educación Infantil, adaptada a niños de tres años de edad, podemos encontrar diferentes recursos y materiales que favorecen y potencian el desarrollo integral y el aprendizaje de los niños /as. A continuación vamos a ver la mayoría de ellos y a describirlos brevemente ya que centrarnos en todos nos ocuparía mucho tiempo. 

Fuente: Creación propia.

                                                                                     

Aquí podemos ver dos fotografía del aula en la que me encuentro. El aula es considerada como un recurso debido a que es un lugar que potencia el desarrollo y aprendizaje de nuestros alumnos/as. Además, nuestra aula ofrece a los niños/as luz, es muy amplia y gracias a ella, podemos hacer que los niños se desenvuelvan sin ningún tipo de obstáculo, aumentando su autonomía, desarrollando su personalidad y potenciando su proceso de desarrollo-aprendizaje.

Aquí podemos ver otros materiales didácticos o recursos con los que cuenta mi aula. Lápices, rotuladores, tijeras, punzones, cuchillos de plástico o cola. Todos estos recursos ayudan a los alumnos a mejorar su aprendizaje debido a que potencian su autonomía y les facilitan el trabajo que deben de realizar, afianzando conceptos y reforzando ideas.

Fuente: Creación propia

En esta fotografía podemos apreciar diferentes recursos como son colas, pintura de dedos, rotuladores y tableros para los punzones. Todos estos materiales podemos considerarlos también como recursos en nuestra aula de Educación Infantil.

   Fuente: Creación propia

La biblioteca es un rincón importantísimo e indispensable en nuestra aula de Educación Infantil. En ella, podemos encontrar diferentes libros que son considerados como materiales didácticos ya que siempre son utilizados con una intencionalidad educativa.

Los cuentos ayudan a fomentar la creatividad, la curiosidad y la imaginación de nuestros alumnos/as, fomentando su aprendizaje y sus ganas por saber más.

Fuente: Creación propia

En esta fotografía podemos observar puzzles. Los puzzles son una gran recurso con el que los niños pueden entretenerse y jugar a la vez que aprenden nuevos conceptos sin darse cuenta, por ello la importancia de su utilización.

Fuente: Creación propia

En esta imagen podemos ver diferentes bandejas que son utilizadas como un recurso debido a que ayudan a fomentar el aprendizaje de los niños en cuanto a la organización y a la autonomía. Estas bandejas hacen que los niños poco a poco vayan aprendiendo que cada uno tiene sus propios trabajos, diferentes a los demás y que es necesario cuidarlos para que no se pierdan.

Fuente: Creación propia

En estas dos imágenes, podemos ver como material didáctico o recurso, la gran cantidad de juguetes que mi aula de Educación Infantil dispone para que los niños utilicen y jueguen con ellos. Siempre se ha considerado el juego como una actividad fundamental en el desarrollo de diferentes aspectos importantes de los niños/as, por lo que es necesario proporcionar una libertad que, en ocasiones puede ser guiada, para que nuestros alumnos/as descubran y experimenten a través de esta actividad, el juego.

Fuente: Creación propia

En la siguiente imagen, podemos observar una pizarra. ésta, es considerada como un recurso ya que ayuda al aprendizaje de nuestros niños/as. Este recurso puede ser utilizado tanto por el docente, como por los propios niños/as con autorización del mismo, motivándolos y acercándolos a algo nuevo que les ayuda en su proceso de aprendizaje.

Fuente: Creación propia

El ordenador, también es un material didáctico debido a que desarrolla numerosas capacidades de todos los niños/as siempre que se use con una intención educativa. Además, éste fomenta la autonomía del alumnado y es un material muy motivador para edades tempranas.

Fuente: Creación propia

Fuente: Creación propia

                                                                                                                                                      

                                                                                     Fuente: Creación propia

Las diferentes imágenes expuestas anteriormente, son consideradas también recursos debido a que podemos distinguir entre libros, bits de inteligencia e instrumentos de matemáticas que facilitan el aprendizaje de nuestros alumnos/as consiguiendo una mayor autonomía de los mismos y acercándolos a nuevos conceptos que van adquiriendo poco a poco sin que sean conscientes de ello.

Para finalizar, es necesario decir que en el aula también podemos encontrar recursos humanos, tanto los propios alumnos/as como los docentes. Éstos son considerados como recursos humanos debido a que ellos mismo desarrollan una actividad que les ayuda a conseguir sus metas, además de fomentar su desarrollo, tanto personal como profesional.

BIBLIOGRAFÍA

RODRÍGUEZ CANCIO, Mónica (2005): Materiales y Recursos en educación infantil. Manual de usos prácticos para el docente. Vigo, Ideaspropias Editorial.

INTRODUCCIÓN

El colegio Cristo de la Yedra, Jesús - María, tiene vida en la provincia de Granada, Andalucía, desde el 15 de octubre de 1963. Comenzó siendo una escuela nacional de Patronato y hoy es un centro concertado desde 1986. A partir de este año, la Junta de Andalucía reconoce al colegio Jesús y María Cristo de la Yedra como centro de integración. Desde entonces, están integrados en cada una de las aulas dos o tres niños con deficiencias: paralíticos cerebrales, autistas, síndrome Down, espina bífida, etc. Actualmente son 102 alumnos con necesidades educativas especiales. Este aspecto lo analizaremos más detenidamente en el apartado número diez, atención a la diversidad.

Fuente: Creación propia

Este centro se encuentra situado en la calle Paseo de Cartuja nº 2-4 y forma parte de un gran proyecto inicial alentado por la Compañía de Jesús para promocionar a nivel humano y cristiano uno de los barrios más deprimidos de Granada. De este proyecto inicial queda actualmente el colegio y la guardería. El edificio está lindado con la carretera de Murcia, frente al barrio real de Cartuja y San Ildefonso, en los cerros de Aynadamar. Es importante resaltar los grandes espacios e instalaciones que dispone el centro, los cuales describiremos más adelante y con más detenimiento en el apartado número cinco, espacios del centro y del aula. Este aspecto hace que los niños y niñas se encuentren en un espacio amplio adaptado a sus necesidades, con el fin de que se encuentren lo más cómodos y cómodas posibles.

Fuente: Creación propia

El nivel socioeconómico de los niños y niñas que componen el centro es medio, medio-bajo y muy bajo en diversos grupos. Una de las características más sobresalientes es la gran diversidad de las familias que acuden al colegio a nivel social, económico y cultural. Además, este centro cuenta con la estancia en él de niños procedentes de instituciones de protección al menor y de algunos de los barrios más deprimidos de Granada (Almanjayar). Sin embargo, otros niños y niñas proceden de niveles superiores, cuyos padres trabajan en los Servicios de Sanidad y en Universidades cercanas al centro. Tanta diversidad puede parecer un reto fuerte, pero es una gran riqueza. 

Fuente: Creación propia

Al tratarse de un colegio religioso, el centro actúa desde su identidad cristiana. Las religiosas de Jesús y María gestionan y animan el centro desde hace años, con la participación activa del claustro. Para este colegio, la escuela perdería la razón de ser si no fuera capaz de responder a la educación en valores desde la fe en la utopía humana que tiene su expresión más viva en el proyecto de ser persona plasmado en el Evangelio de Jesús de Nazareth. Sin embargo, los profesionales que componen el centro son conscientes de que algunas familias que lo solicitan para la educación de sus hijos e hijas no desean una específica formación cristiana para ellos, por lo que lo respetan y tratan de ser coherentes en la práctica.

Fuente: Creación propia

Fuente: Creación propia

Por otro lado, es importante mencionar la buena relación que las familias entablan con el centro. Existe un taller de padres en el que los padres se apuntan con el fin de realizar numerosas y variadas actividades durante todo el año para sus hijos e hijas. Actúan de manera activa en la educación de sus hijos e hijas y se involucran en todas las actividades que el centro les propone y les ayuda a realizar. Dejando a un lado las características personales del centro y los valores que sigue, podemos decir que en este colegio existe una buena relación entre las familias y el mismo con el fin de garantizar a todos los alumnos y alumnas una mejor estancia, una mayor comodidad y una completa educación en todos los sentidos.